羊城晚报全媒体记者 梁善茵

羊城晚报全媒体记者近日从人民教育出版社获悉：首套人教版义务教育教科书《艺术 戏剧（含戏曲）》《艺术 舞蹈》《艺术 影视（含数字媒体艺术）》将于2024年秋季学期正式投入使用，戏剧、舞蹈、影视首次分别作为独立学科纳入义务教育阶段课程中。

这三门新课程教材的主编分别是北京人民艺术剧院院长冯远征，北京舞蹈学院院长、国家一级编剧许锐，北京师范大学艺术与传媒学院副院长甄巍。

增设艺术课教材是本次课改的重要变化之一，体现了此次课改的核心变化，即教育理念——从育学转为育人。“新版义务教育艺术课可以更好地促进学生全面发展。此外，艺术课程的可选性让学生可以选择自己喜欢的艺术课程，充分体现了教育公平的意义。”人教社相关负责人说。

“新三科”教材让美育落地

《艺术 戏剧（含戏曲）》教材主编冯远征谈到，在中小学阶段，戏剧是一门刚刚萌芽的学科，此次人教版的教材编写作了创新的尝试和探索。戏剧课程并不局限于课堂的40分钟，在经过多轮的试教后，相关编者发现学生的真正创造在于课后的自主合作、编写剧本、设计舞台方案等。“美育浸润不只是在课堂，更是延伸到课堂之外。”冯远征说。

《艺术 舞蹈》教材主编许锐表示，教材编写注重舞蹈学科的专业性与普及性，突出教科书编写的创新性，强调不同舞种的体验，注重学生参与活动的主体性。

教育部艺术课程标准修订组专家兼影视组负责人王琦表示，影视（含数字媒体艺术）学科课程的艺术实践，包含了欣赏、表现、创造和融合这四个板块，这四部分并不是彼此割裂的学习活动，而是互相关联有机融合的整体。

“动”与“静”之间确定教材内容

“教材的编写是一项复杂系统的工程，教材组为此付出了很多努力，但教材一定会存在许多不足，它需要时间的检验。”人教社音乐编辑室相关负责人表示，在教材启动编写之初，编写组曾对关于艺术课程的“动”与“静”产生争论。

高校专家认为艺术教材每节课的编写应从“静”到“动”，在学习相关知识后再进行实践环节；而一线教师从教学实践的角度提出，课程应从“动”到“静”，先调动学生的参与积极性与感性认知，再到理论提升。“针对该争论，教材编写组征求各方意见，撰写了不同版本的样章，经过多轮论证与教学实验，最终确定了教材结构与内容呈现。”

在教材的篇目选择方面，该负责人表示，以教材《艺术 戏剧（含戏曲）》为例，编写组在剧目选择上有两个重要原则：一是剧目能否发挥育人作用，这是首要标准；二是剧目是否有代表性与针对性。而在教材的编写思路方面，新教材注重学生参与活动的主体性、教学上具有可操作性。

秋季开学后，新教材在哪些地区启用？是否能在一线教学中落实？这是广大学生及家长普遍关心的问题。

据了解，新版义务教育艺术课正式“上线”后，一至七年级的艺术课以音乐、美术为主，融入舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等内容；八至九年级分项选择开设，学生可以选择两项或以上学习。

人教社音乐编辑室相关负责人也回复说，艺术课程作为义务教育阶段的必修课程，在全国所有地区和学校均应该有所开设，对于艺术课程的教学情况，各地也有一定的要求。