文/羊城晚报全媒体记者 李可欣 王倩

图/羊城晚报全媒体记者 林桂炎 梁喻 潘俊华

“教育援藏不是居高临下的单向灌输，而是用人去改变人，用人去激励人，用人去唤醒人。”来自广东梅县东山中学的语文教师姚勇文走在林芝市第一中学（简称“林芝一中”）绿树成荫的校道上，将他的援藏教育梦向记者娓娓道来。

俗话说“五十知天命”，姚勇文在三尺讲台上站了大半辈子，在广东时已是校区校长、省特级教师、正高级职称，但是2022年，他毅然决然地远赴西藏，成为林芝一中的一名普通语文老师。

“现实的林芝一中和我进藏前对它的想象完全不一样。”姚勇文谈道，这里“校园环境好、硬件设施齐、师资学历高”，与之前“偏远、落后”的刻板印象大相径庭。30年来，广东援藏工作队在基础教育建设上大力投入，已经为林芝一中攒下了一份丰厚“家底”。如今的林芝一中占地总面积15.02万平方米，在校学生2000余人，拥有现代化的教学楼、图书馆、实验楼、体育馆和标准田径场。

在这样的高起点平台上，教育援藏怎么“援”？姚勇文坦言，这是一种挑战，“我们身上有两大任务，一是与当地师生交流交融，二是在教育理念和方式上示范引领。”

“做学生生命中的‘贵人’”

林芝一中作为西藏自治区的重点中学，面向全藏招生。“林芝一中第一次迎接新生时，有一名拎着大包小包的女学生。她家住在察隅县下面的村子里，凌晨4点家里人骑摩托送她到镇上，她再转几趟班车从镇上到县里再到市里，晚上9点才到达学校，路上花了足足10个小时。”姚勇文举例谈起当地学生对求学的渴望，不禁肃然起敬。

“这里每个学生身上都有一种顽强生长的力量。”姚勇文感慨道，与内地大多数人的情况不同，读高中、读大学并不是很多当地人顺理成章的人生路径，他们往往同时肩负着家庭重担。许多学生到了农忙季节，就会请假回家帮衬。

姚勇文说：“这里很多学生坐在教室里学习是需要勇气的，因为但凡内心有一点动摇，现实有太多理由可以让他们放弃。”

林芝一中今年有一对兄弟，高考双双过了重本线，但在一年前，却差点在父母的劝说下辍学。“这对兄弟的爷爷意外失明、无法自理，家里种地实在没有人手，父母一通电话过来，直接让大的‘不读了，回家帮忙’。”姚勇文回忆起当时的场景，很庆幸自己拉了他一把，“那时我告诉这名学生，你现在放弃学业回家只能解决一时的问题，但坚持学习改变的是家庭未来的命运。如果你愿意，我们可以共同想办法克服接下来一年多的困难，坚持到高考。”

从那以后，姚勇文和另一位广东援藏老师每月各资助兄弟500元。在两位广东老师的温暖帮助下，这个家庭挨过了难关，一下拥有了两名大学生。

“我们当老师的，应该追求做学生生命中的‘贵人’。”姚勇文说，“在必要的时候拉他一把，我作为一名老师觉得特别值。”

“做终身学习的践行者”

林芝一中的少数民族学生占比超过90%，教学分为藏文班和汉文班两种模式。在融入林芝一中这个多民族大家庭的过程中，姚勇文选择用“语言”作为纽带，主动学起藏语。

“学习藏语的确有难度，但是我乐在其中，学校里会藏语的老师和学生都是我的‘老师’。”姚勇文说，做老师首先要做终身学习的践行者。他为自己定下了“援藏期间把藏语学好”的目标，与同学相互激励。每天早读时，他完成自己的藏语背诵任务，而学生也会自觉地完成自己的背诵任务，师生间已然形成一种“默契”。

姚勇文表示，开始学藏语后，他经常从学生那里收到正向反馈，切身感受到自己的学习劲头在影响着学生。如今，姚勇文已经能用藏语进行日常交流，到一些普通话普及程度较低的地区家访和送教下乡时，说藏语能迅速拉近他与当地藏族同胞之间的距离，便于他更好地了解教情学情。

“只有深入了解这里，才能更好地用他们接受和理解的方式讲课，更容易发现当地教育的问题，帮助当地教育更好地发展。”姚勇文如是说。

将每堂课上成“公开课”

作为一名援藏教师，姚勇文带着广东经验到林芝，深知自己身上肩负着示范引领的重任。但正如他一直以来所强调的，示范引领并非居高临下地灌输观念，而是“一个相互影响的过程”。秉承着这样的信念，他选择从普通的课堂着手，将每一堂课上成“公开课”，敞开大门欢迎其他老师观摩，用过硬的课堂质量赢得认可，吸引当地教师主动学习。

现在，姚勇文的课堂不仅每天有语文科组的老师听，还吸引了不少其他科组的老师。他带去的广东经验落地生根，有了新的生命力。

“教育改革需要每一位老师努力。”姚勇文坚定地说，“我希望通过我的课堂，让本地教师感受到不同的教学理念和方法，从而激发他们自我革新的勇气和动力。”

同时，姚勇文还经常走进本地教师的课堂进行深入调研和交流，了解本地教师的教学特点和存在的问题，结合自己的经验和知识为他们提供有针对性的指导和建议，同时虚心向本地教师学习他们在教学中的优点和长处，不断完善自己的教学方法和理念。

“你听我的课，我听你的课，遇到困惑坐下来一起寻找解决思路，自然而然地就把自己的教育理念传递了出去，援藏‘示范引领’工作也就水到渠成地开展了起来。”在姚勇文看来，教育理念更新需要的是潜移默化的“慢功夫”。而这，也一如他在援藏期间的做事风格，用自己照亮他人，春风化雨，润物无声，却生生不息。

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